“文革”批判解放后十七年教育，必提批“三死”——“死读书，读死书，读书死”。笔者是从“17年”走出来的人，绝无美化“三死”教育之心，但实话实说，那时死读的书也大有好书，也绝然未曾达到读死的程度，要不然怎么能成就了一批人才?

　　今天呢?先看看笔者身边的一所初中：上午四节课倒也罢了，下午又是四节文化课。高中就更厉害了：上午五节课，下午亦复五节。晚自习又是3个小时。传统的课外活动一律取消。有媒体报道：《一天在校15小时学生叫苦校长叫值》，恰恰印证了笔者的见闻。

　　今日中小学教育，已经发展成多层次的新“三死”了：教师是“死板教书、死抓考试、死命补课”;学生是“死啃课本、死做习题、死命争分”;学校管理则是“死命补课、死抓升学、死命捞名”。新“三死”教育的全部目标就是要全力把学生用一个模具做成考试机器人，同时严重摧残师生身心健康。报载，国家中小学心理健康教育课题组曾经对国内14个地区168所中小学的2292名教师进行抽样检测。一些教师明显感到焦虑、抑郁，52.23%存在严重心理、生理疾病。学生情况更令人震惊。从大连市体检中心了解到，全市参加高考体检的学生，所检指标全部合格的只占一成左右。

　　比较往日“三死”程度，可以毫不夸张地说，乃是小巫见大巫。

　　面对这种新“三死”教育现状，我们的教育主管部门时抓时不抓，或是抓而不紧，总还会煞有介事地弄个把红头文件发下来，课外活动不得取消，不得用节假日补课，课外活动不得一律取消，还会摆出一副认真的样子公布监督电话，甚至还会拿出一副“钦差”的架势到学校走一走。对他们眼皮底下公然“疯狂”，是视而不见、听而不闻。当然，他们在忙，忙着评定“重点学校”、“示范学校”，忙着把优质教育资源向少数学校集中。其结果，无论他们主观上是怎么想的，客观上是在掀起更猛烈的“升学教育”热潮，为新“三死”教育推波助澜。

　　人民教育家陶行知先生说过，“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。在死教育、死学校、死书本里混的人是死人”。教育是国家民族的未来，敢于正视当今教育现实，为国家民族计，再不能漠视教育的新“三死”现象，到了非遏止不可的时候了。